1.多想多做
本科提倡「老師少講、學生多做」的課堂教學，由以往單向的傳授模式轉變為學生主導的學習模式，老師扮演引導者的角色啟發學生思考。在課堂設計上，我們著意增加學生「動手」參與的機會，讓他們從嘗試中掌握解難技巧。另外，我們正製作一系列以探究為本的課堂學習教材及教案，希望藉此讓學生自己發現數學的規律。
2.著重啟發
數學教學是否具啟發性，往往取決於老師的提問數學問題的設計。本科嘗試透過同儕觀課、共同備課、課堂研究及舉辦培訓課程等方式提升老師這方面的能力。老師在課堂上藉著高效提問、開放題、一題多解問題、互動幾何問題及解難技巧訓練等，提升學生的高層次思維能力。
3.協作教學
本科於能力稍遜的班別實行協作教學，由兩位老師同時進入課室施教，在照顧個別差異的同時，亦大大增進師生間的互動關係。過去兩年協作教學的效果十分顯著。
4.另類評估
我們相信評估應以學生為中心，並且能促進學習，所以評估不應局限於紙筆運算。早於三年前本科已參與教統局的種籽計劃，共同研究如何推行非紙筆的評估模式。我們希望學生可藉著「動手操作」去解決問題，並在匯報過程中有機會解說自己的思路。
5.擴闊視野
本科一直鼓勵學生從閱讀中學習，因此數學資源室內存放了大量數學書籍供學生借閱。另外本科亦自行編製了一系列的閱讀材料，包括「數學趣談」、「生活數學」、「數學家的故事」、「數學謎題及遊戲」等，學生可以藉此探索數學中的不同領域。 |
