通識教育科是一嶄新的必修科目，重要性無異於中英數這些傳統必修科目。通識教育科旨在提高學生對周圍事物的關注(Awareness) ，加強學生對社會的觸覺﹑擴闊視野和知識基礎(Broadening)，及培養批判的思維(Critical thinking)。
本科所選取的單元內容主題，對學生個人、社會和世界均具有重要意義，也能幫助學生聯繫不同範疇的知識。探究式學習是設計高中通識教育科的關鍵，在進行議題探究時，亦要求學生學習從多個角度審視議題、資料，和評鑑不同觀點。本科的基本宗旨是培訓一系列與資料搜集、組織、表達、闡釋和評估有關的技能和技巧，以促進學生的批判思考和幫助他們作出明智的判斷。
通識教育科的學習經歷可幫助學生成為獨立思考者，使他們能夠建構知識，適應個人和社會環境不斷的轉變，同時間亦成為終身學習者，並且有信心面對未來的挑戰。本科的目的不在於使學生成為各學術領域的專家，而在於幫助學生在社會、國家和世界成為有識見、理性和負責任的公民。

從教學經驗得知，沒有基礎知識的互動學習令通識教育科流於「吹水」，學生的討論只憑「感覺」來回應，沒什麼可說，更談不上什麼論點﹑論據。本科要求學生發掘問題、分析及討論議題，對學生來說更是難上加難。為了讓學生能在修讀新高中通識教育科前對這一科有初步的認識，自2005-2006年度開辦初中通識教育科，把新高中的通識教學模式、答題技巧等在初中貫徹執行，讓師生齊齊提早熟習通識的教與學。

校本初中通識教育科主要選取時事及當代議題為切入點，實踐議題為本的課程特色。為提昇學生的時事觸覺，在初中加入新聞剪報家課亦在內聯網設立討論區，讓學生發表意見。

在課程內容上，初中課程配合新高中通識教育科的三大學習範圍，強化學生的基礎知識，本校初中級棄用坊間的通識教材，由教師因應新高中課程及時事議題，為學生度身訂做教材。在測考形式也與新高中課程互相呼應，讓學生掌握到通識科的要求及作答模式。

為鍛煉學生思考﹑投入分析，初中課程中教授不同的思考方法培育學生運用適當、客觀及理性的方法以批判事物。

學生修讀通識教育科時，需要應用從其他學科所獲取的知識和角度來探究當代的議題，目的是讓學生有機會：

• 聯繫不同學科的知識和概念
• 擴展看事物的角度，有關角度超越單一的學科
• 探討當代議題，而有關議題未能被某單一學科所涵蓋  

本科的學習，以基礎教育八個學習領域的知識為基礎，各個單元的修習則需要掌握新的知識和事實作為研習的依據。在探究各單元的內容時，教師應鼓勵學生運用從不同的學科所獲得的知識和角度，來豐富本科的學習，並聯繫各科的知識。

通識教育科旨在培養學生的獨立思考能力、正面的價值觀與積極的態度、社會觸覺和適應能力，為將來升學、就業和擁有充實的生活作好準備。

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中四第一學期

今日香港

中四第二學期

能源科技與環境、公共衛生

中五第一學期

現代中國+獨立專題探究

中五第二學期

全球化+獨立專題探究

中六第一學期

個人成長

中六第二學期

跨單元

評核設計

下表列出本科的評核設計，但這設計會因應意見回饋和學生的進一步需要而不斷改進。評核的詳情將刊載於其他補充文件中，特別是有關考試年度的「考試規則及評核大綱」。

表：評核設計

公開考試

卷一 資料回應題
卷二 延伸回應題

50%
30%

2 小時
1小時15分鐘

校本評核

獨立專題探究

20%

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